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【加强高师队伍治理的方法探讨】 加强队伍治理

发布时间:2019-05-06 来源: 杂文文章 点击:

  摘要:相伴着高校扩招生源数量不断增加,教师的引进也达来空前的规模。高校教师治理在取得成就的同时也存在着不少亟待解决的问题。改变过去高校教师治理中不合时宜的方法,建立健全高校教师治理机制,从教师的岗前培训来教师的终身教育,完善教师岗位的设置,建立科学合理的绩效考核、评估体系。笔者通过这些方面阐述高等学校教师队伍治理的方法和计策。
  关键词:加强;高师队伍;治理
  中图分类号:G715
  文献标志码:A
  文章编号:1009—415612012)11—081-02
  高等学校是培养高素质人才的基地,高等学校教师肩负着培养未来国家建设接班人和建设者的复任。加强高等学校教师的治理,运用科学的方法和理念进行高等学校教师的治理,让其在宽松、和谐的环境中充分发挥其积极性和创造性。
  一、当前高等学校教师治理中存在的问题
  (一)现有的教师治理机制与高校发展不相和谐
  相伴着高等教育的发展,在我国高等教育由精英教育转向大众教育,高校进一步扩招的情况下,学生数量的增加必然导致了教师数量的增加。高校在引进师资方面下了很大的功夫,从刚毕业的硕士、博士,来有工作体会的教授、副教授,各个高校都在为扩充自己的教师队伍而争夺人才。从目前的高等学校教师治理的模式上来看,高校的教师治理制度还没有跟上高等学校发展的脚步,还在用着没有扩招前的一套人事治理制度,还没有上升来人力资源治理的制度层面上去。高等学校的行政治理部门没有转变治理的观念,还没有实现从过去的治理来现今社会的服务型行政部门的转变。
  高等学校的行政治理部门中行政化较严复,内部的治理使得治理者与被治理者之间,无形地产生了一层隔阂,导致的结果就是高等学校中的行政治理人员看不起教授、副教授等专职教师,而高职称、高学历人员更是对于这些行政治理人员嗤之以鼻,觉得是无所事事的一群治理者。另外,高等学校中层层的教育治理部门之间,等级森严,相互之间沟通和和谐能力大多是出于一种纵向式指示型的治理方式,而不是横向式和谐治理的方式。其结果就导致了一线教师在其中受气,导致了其工作积极性不高,怨天尤人的情绪上升,不利于高等学校教师充分发挥其积极性和创造性。
  (二)高校教师连续教育情况有待提高
  在当今这个信息万变的社会中,高等学校教师不仅要对于自身晓识方面进行实时更新,更应该了解跨学科间的学术动态。在高校中教师的教学任务都比较复,一般的年轻教师有的时候一周的课时量能够达来24节,这就让这些教师长期奔走于讲台之间,每天做着反反复复的同样的工作,导致了教师舍弃了连续学习的动力。另外,高校教师为了评职称,就不得不搞科研提升自身的科研水平。这些方面的原因都导致教师缺乏连续教育的动力和信心。
  面对新晓识的快速增长,面对层出不穷的新事物、新问题,教育理念与实践迫切需要全面革新与提升,提高高等教育质量成为高校当前最为紧迫的任务。教育要创新,需要教师进行教学方法、手段和内容的改革,而教学改革的开展又与教师教育理论水平和教育理念有关。教师在连续教育的过程中能够不断地完善自身晓识,将自己的教学实际教学体会和方法系统化、理论化。在连续教育方面有的学校不够复视,认为高校教师自己就可以通过网络进行学习,而这样的学习仅仅局限于教师自身爱好的取舍,不能够达来与国家和教育政策引导下的教育方式的改革。同时还有的学校由于自身条件的有限不能够保证教师连续教育的进行,对于教师连续教育不能够给予足够的经费投入。
  (三)高校教师的奖惩制度不够合理
  高等学校由于受体制的限制,对于教师的考评机制不够合理和完善,导致了高等学校教师不能够充分发挥其积极性和主动性。近年来,教育部对于高校不断地进行教育评估来促进高等教育事业的发展,但是高等学校中现行的人事治理制度影响了学校奖惩制度的良性发展,教学过程中存在着人情人事治理、职务人情治理等不合时宜的人事治理模式。这些人事治理模式直接导致的后果就是让高校教师的奖惩制度摆设化,不能够真正起来奖励先进、惩罚后退的作用。在学生进行教学评判教师的过程中,有的教师为了讨好学生对于学生疏松治理,甚至不治理的现象时有发生。这样导致的结果是对于学生进行严格要求和学术上对于学生严格要求的教师不能得来高分,疏于治理的教师却能够得来高分。严复挫伤了对于教学和科研严谨要求的教师的积极性和主动性。
  二、创新高等学校教师治理的方法
  (一)改革现行高校中的行政治理模式
  目前,国内高校沿用的行政治理模式还是原有的事业单位的行政治理模式,整个学校和教师的治理模式是权力集约下治理模式,这样的治理模式已经严复阻碍了高等学校的可连续性发展。有很多的高校校长和主管教学的教务主管部门的领导对于高等教育晓之甚少,出现了乱指挥和瞎指挥的现象。这就导致了高等学校的教师对于学校的制度质疑甚至反感。
  高校行政式的治理方式是学校对教师进行的单方面的治理,较少关注高等学校教师各种权利、需求和学术诉求。这就导致了高等学校的教师在权利和义务上面的不对称、不和谐的发展模式,更不利于调动教师的积极性和主动性。高等学校必须改变现行的治理方式,变行政式的治理为服务型的治理模式,整个教学治理部门不是行政治理部门而是教育治理的服务部门,为学校教师提供优良的服务是教育教学部门的职责。这样,不仅有利于高等学校教师积极性和主动性的提高,更能为学生提供相对较为宽松的学习氛围,为整个高校的发展提供不竭的动力和可连续发展的制度保证。
  (二)强化教师连续教育的水平
  高校教师担负着培养高素质、高技能人才的复任,高等学校教师的眼界和视野决定了高等学校学生的未来发展之路。高等学校应该充分复视和完善教师的连续教育培训的内容。教师的连续教育能够从上更新教育教学理念,完善教师的教学方法,让教师通过参加国内外大型学术研讨会、晓名企业的顶岗、国内外高校的长短期访学等方式来进行教师的连续教育。高校应该拿出足够多的连续教育经费投入来教师的连续教育培训中来,目前,有的高校在高校财务紧张的情况下就放松了对于教师连续培训的力度,从短期效果来看学校是节省了经费,但是从学校长期发展的角度来看,这样做直接导致的后果就是不能够与其他高校齐头并进地进行竞争。总之,高等学校教师的连续教育应该放在首要的位置,让教师能够在学术的前沿阵地来进行教育教学,用先进的理念和视野来培育高校的学生,让学生能够在学术的前沿接受晓识,提高能力和晓识的认晓水平。
  (三)完善教师人事治理制度实行新型的绩效考核方式
  在目前的高校教师治理中,难以调动高校教师积极性和主动性的主要原因就是,高校教师人事制度治理中的奖惩制度不够完善,这就要求高校应该转变以前的人事治理制度为现代企业中的绩效治理考核制度。这样的人事治理制度最早是应用来企业中去的,当然高校是有别于企业的事业组织,在此应该在以“教师为本”的观念下进行有效治理,因此在高等学校体制改革的过程中,应该推行高等学校的绩效治理水平。鉴于高等学校中现行的身份认同的治理模式影响来学校绩效治理措施的实施,充分利用岗位聘任制的办法来推行教师的绩效考核治理,对于高等学校教师队伍的治理和高等学校教育事业的发展发挥着积极的推动作用。通过建立完善的绩效考核机制,不仅能够完善教师治理中的教好、教差一个样的现状,还能充分调动高等学校教师的积极性和主动性,为提升教学质量和高等学校的科研水平打下优良的鼓励措施。实行岗位聘任制之后,教师按照现行的职称制度,完成相应的教学工作量和科研工作量,在完成较好的情况下进行奖励,对于没有完成的情况进行惩罚,这样做有利于建立公平、公平的高等教师的竞争局面,促进高校、高校教师和学生的可连续发展。
  三、结束语
全民彩票  高等学校教师的治理的改革与发展涉及的范畴较广,利益层面牵涉较大,需要在稳固发展的情况下。通过制度层面的改革来完善高等学校教育与社会发展不相和谐的部分,通过强化教师的连续教育,来完善教师更新,把握新的文化和科技发展的方向,引领高等向着更高的水平发展,提升高等学校的科研水平和理念。引进现代企业中的岗位聘任制下的绩效考核制度,建立起以“教师为本”的奖惩制度,提高教师教学和科研的积极性、主动性和创造性,使其为高等教育的发展和培养高素质、高技能而献身。

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